在瞬息万变的现代社会，我们的任务之一就是在课堂上教学、反思过去、活在当下。 那么问题来了，反思应该怎么写呢？ 以下是小编整理的初中英语语法教学反思论文样本。 仅供参考。 希望对大家有所帮助。

初中英语语法教学的思考1

新《课程标准》强调学生是英语学习的主体。 因此，在英语教学中，教师必须改变传统的语法教学观念，灵活运用多种教学方法，将语法教学与听、说、读、写、译等学习内容融为一体。 它们自然地融为一体，能够充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和实效性，有效提高学生综合运用语言进行交际的能力。

根据我多年的教学实践以及观察到的一些优秀教师的教学实践，我暂时提出以下具体的初中英语语法教学方法，供大家讨论。

1、利用好场景，让语法学习更生动

情景教学法采用肢体语言、表演等，利用图片、多媒体、实物等视觉直观的教学方法，创设真实、生动的情景。 这样可以有效防止语法教学的枯燥和单一，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，也可以提高课堂教学的效果，事半功倍。

例如：在简单现在时的教学中，可以以日常活动为场景，给出提示动词：起床——吃早餐——去上学——上课——吃午饭——和同学聊天——上课——之后做— 学校活动 — 回家并使用道具时钟进行问答。 在学生之间问答之前，可以先进行师生之间的问答，并将主要句型写在黑板上：What do you do？ 她/他做什么？ 你？

学生必须在问答环节采取适当的行动。 以第一个场景“起床”为例，可以设计如下：学生A问你每天早上6点做什么？ 学生B一边做动作一边回答：我每天早上6点起床。 同学A问其他同学：他/她每天早上6点做什么？ 其他学生则回答：他/她每天早上6点起床。 然后学生A问学生C问题：你每天早上6点起床吗？ C同学根据实际情况作答。

对于“getup”以下的场景，也可以适当改变练习方式，例如先分成4人一组练习，然后邀请小组上台表演场景等。这样，贯穿整个问题并补充答案、时间和行动，结合实际创造合理情境。 同时，现在时的第三人称单数和非第三人称单数、陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练习到位。 ，让学生在不知不觉中掌握这个语法点。 可见，情景教学使语法学习真实生动，学生学得快、记得牢、运用得有效。

2、巧妙设置话题，为语法学习增添活力

语法教学中巧妙设计话题，可以让学生“学以致用、学中用、学后用”，才能使语法课充满活力。

仍以上面的一般现在时教学为例，借助刚才的情景教学，学生在口头表达层面上已经很好地掌握了一般现在时，但在书面表达层面上的参与却很少。 。 你可以这样设计主题：你每天都做什么？ 你的朋友每天做什么？ 你能写一篇短文告诉我你的日常生活吗？ 借助老师的提示和刚才的问答，学生可以两人一组，写自己和朋友的日常生活。 这样的写作，学生会感到非常轻松自在，而且还会注意到动词在不同人身上的变化。

3、设置好任务，让语法学习更切合实际

在语法教学中，教师还可以设计一些有趣的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体验和领悟语言形式的表达功能，内化语言规则，有效提高语用能力。

例如：在问路、指路的语法教学中，可以制作一个寻宝游戏，设计一系列任务让学生完成，让学生最终找到宝藏。 教学中可以设计五个任务：第一个任务是问路中表示方向的生词的学习和匹配练习，第二个任务是根据方向找到正确的图片，第三个任务是听指示。 找到正确的地图和路线。 第四个任务是为地图和路线写出正确的方向。 第五个任务是给要参加生日聚会的同学留言并根据路线图写下路线。 学生每次完成任务，都会得到如何到达宝藏位置的提示。 完成五个任务后，他们就会知道宝藏的位置并获得“宝藏”。

这样的设计让学生每次完成任务都有成就感，同时树立挑战更高、更困难任务的信心和兴趣。 整个过程中，让学生尝到了“一跳摘桃子”的快乐，也让学生知道学习如人生，有很多任务需要完成，完成任务后才能收获“宝藏”。

4.巧妙插入游戏，增加语法学习兴趣

初中时，他很活跃，热爱游戏，好胜。 教师可以利用这一特点，将语法教学融入其中，可以有效激发学生思维，激发学生兴趣，使学生“边玩边学，边学边玩，边玩边学”。

在现在进行时的教学中，可以采用猜图游戏的方法进行教学。 老师可以遮住要呈现的图片的一半并问：看！ 露西在做什么？ 让学生猜一猜。 学生可以问：Lucy在画画吗？ 露西在跳舞吗？ 等等问题。 然后老师可以展示完整的画面并问学生：Lucy 在做什么？ 学生可以一起回答：她也是这样，然后出示其他图片进行练习。 同样，练习的方式也可以改变，从“老师与学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至“两人一组”上台表演等等。 这样，学生的学习兴趣就非常浓厚。 不知不觉中，我已经掌握了现在进行时betting的结构。

同时，在组织此类猜谜游戏时，还可以分组竞赛，看哪组学生猜对的次数较多或对话写得好。 这样，学生的学习情绪就会更高，课堂气氛也会更活跃。 ，课堂效果会更好。

总之，在游戏和比赛中，学生不仅掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容表达意思，而且增强了学习英语的兴趣和学好英语的自信心。

5、勤编公式，让语法学习更容易记住。

编一些易于记忆的语法公式，可以使枯燥、难懂的语法知识变得生动、生动、有意义。

例如：感觉使动动词在主动语态和被动语态中的使用就是一个很大的难点。 有人编出了这样一个公式：第一感觉（feel），第二聆听（hear，listen to），第三制作（make，let，have），四看（look at，see，watch，notice）这些动词真奇怪，就像句子中的怪物一样； 它在主动句中消失，在被动句中回来； 动词let 必须排除，to 一词可能出现也可能不出现。 这个公式让学生更容易记住。

另一个例子是动词不定式（todo）的使用。 许多学生反复犯消极或其他形式的错误。 如果自己编个公式，会容易记住很多：不定式被标记，to与动词连接； not 加不定式。 ，应牢记否定结构； 疑问词和不定式（什么、哪里、何时、如何等加上要做的事）构成有意义的短语。

6.巧用谚语，增加语法学习兴趣

在语法教学中巧妙运用谚语举例，可以激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动、有趣。 这样达到了使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。 选择一些含有一定语法结构的典型句子，让学生记忆和使用这些句子，不仅背诵一些经典句子，而且熟悉某些语法形式的使用，达到一箭双雕的目的双重好处。 例如：

1）比较层面 事实胜于雄辩 事实胜于雄辩

2) 不定代词 天下没有难事，只要有心

3) 数字 两个头脑比一个头脑好 两个头脑比一个头脑聪明

4) 介词 经验是智慧之母 经验是智慧之母

总之，运用精美的谚语有助于培养学生的语感、启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣。 因此，我们应该充分利用这一优势。

初中英语语法教学的思考2

这节课是语法教学。 语法项目之前已经讨论过。 语法课很无聊，学生可能无法集中注意力。 调动学生的积极性和兴趣很重要。 在教学过程中，应引导学生更加注重这些短语的整体学习，并有效地将其正确运用到句子中。 在实际语言使用中，人们倾向于将这些句型作为一个整体来记忆和使用。 如果教师在教学中注意到这一特点，适当引导学生整体有意识地记忆和运用，就能有效减少学生语言使用的错误率，使相关内容更容易学习。

通过这堂课的教学，反映了很多问题。 未来的教学措施：

一是加强单词记忆，并结合现状，注重优生、中高学生培养他们使用一些多义词和一般词的实际能力，提高他们解决基本问题的水平。

二是注重语法的分类复习。 在此过程中，针对当前暴露的弱点进行了弥补。 通过分析试题，教会学生学会总结知识以及如何在实践中运用所记忆的内容。

第三，书面表达是薄弱环节，主要是学生造句能力差，语法漏洞多，复习能力差。 因此，今后要重视作文评价和优秀论文分析。

初中英语语法教学的思考3

问题：

教了多年英语，我觉得语法教学特别难。 学生认为语法枯燥、难学、无意义、不能引起学生的兴趣。 尤其是公开课，我尽量避免语法讲解，因为我怕讲语法知识会让他们感到困惑。 被认为缺乏与时俱进的理念。 削弱课堂语法教学。 通过这次培训，我认识到新课改是要改变传统语法教学的一些教学方法和倾向，更新教学理念，但并不意味着完全放弃语法教学。 语法是英语教学的重要组成部分。 语法教学的好坏将直接影响整体教学质量。 我出现这些问题的主要原因是没有重视语法在教学中的重要作用，没有优化语法教学，没有变学生从被动学习到主动实践，把枯燥的语法学习变得生动起来。 我通常太注重语言了。 形式忽视了实际语言应用能力的培养，未能将抽象的语法规则融入到生活情境中，让语法规则运用到实际的交际中，引导学生形成语言应用能力。 通过这次培训，我将重新认识语法教学，不断改进教学方法。 我将运用灵活多样的教学模式和教学方法，让语法教学不再“枯燥”，让学生在使用语言的过程中学习语法知识，让新课变得更加愉快。 修改后的英语语法教学在整个英语教学过程中发挥着重要作用。

改进方法：

1.运用情境教学

过去，我的语法教学主要注重引导学生掌握语言知识，而不是培养语言应用能力。 学习语法的目的不应该仅仅为了掌握语言形式，而是要使语言学习者能够在特定的场合和情境中运用语言形式来达到交际的目的。 语境教学是教师引导学生正确理解和区分同一单词或句子在不同语言环境中的不同含义。 结合上下文教授语法可以让学生更清楚地理解语言和单词，而不是仅仅关注语言的形式和单词的片面含义。 只有这样，学生才能认识到同一个句子、同一个词在不同的场合、不同的情况下可能有不同的含义。 不同的含义，从而促使学生真正学以致用。

2.运用话语教学

过去，首先教授语法内容。 与听、说、读活动结合不紧密。 阅读过程是学生发现问题、思考问题的过程。 通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生将加深对这些语法现象的理解。 这不能通过简单地向学生灌输语法知识来替代。 如果老师只是要求学生机械地练习句子中的某个语法点，学生会感到枯燥； 如果把语法点放到课文中，让学生在阅读文章时先对文章中的语言现象形成一定的感性认识，那么学生就会觉得乏味。 可以引导学生根据语境归纳总结语法规则。 这样可以加深学生对所学知识的印象，而不会让他们感到无聊。

3. 一步步做

语法教学应遵循循序渐进的原则。 初中的主要重点是学习基本和常用语法。 语法教学的深度和广度必须控制。 有一个误区，认为语法学习的范围和深度不能随意扩大。 没有必要解释文本中出现的所有语法现象。 例如：向绿色希望工程捐赠了大量资金。 在这句话中，出现了现在完成时的被动语态形式。 没有必要花时间去教学，更没有必要把它作为考点来考验学生。 因为现在完成时的被动语态形式并不是课程标准要求的语法内容。 结合上下文测试基本语法知识，增强学生学习语言的信心。 重点应该是语言的使用。

4、尽量使用真实、地道的语言材料。

组织的语言实践活动应尽可能贴近学生的实际。 在选择练习时，尽量引导学生关注他们正在学习的语言形式。 词汇和语法是英语教学的重要内容。 我们的老师认真钻研课程标准，抓住学科要点，吃透教材要点，了解学生特点，努力构建立足学生发展的有效课堂，让学生愿意在我们的课堂上学习、想要学习和学习。

初中英语语法教学的思考4

在往年的教学中，可以发现学生对于英语语法的掌握有些困惑，尤其是基础稍差的学生。 而且，在教学过程中，有时为了匆忙完成课程任务，不可避免地仍然采用传统的教育方法，使学生处于被动状态。 根据新课改后对英语学习的要求和初中生学习理解的特点，英语语法的学习和对所学语言规则的理解不容忽视。 要求学生掌握英语规则，以便尽快提高听、说、听能力。 具备阅读、写作和翻译能力。 那么如何让学生简单易懂地理解和掌握语法知识呢？ 通过《国训》课程，我开始用启发式的方法让学生在发现中学习。

（一）根据课文学习

文本包括发音和词汇项目，以及各种语法项目。 它们有机地融入到文本中。 文本中出现的语法项目是有血有肉的，而不是干巴巴的。 通过课文学习语法，可以学得生动，记得牢，比单独记忆语法项目要有效得多。 因此，在语法学习的过程中，要结合课文来学习语法，重点关注课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习更系统的语法知识。 这也符合新课改、新教学大纲对英语语法学习的要求，也符合新标准英语教材的设计。

(2)观察例句，总结规律

启发式、探索式、发现式学习方法要求给予学生大量例句，让学生观察、总结固定句型或发现例句中的特征句型。 培养学生长期用这种方法学习英语，有利于学生自主学习英语，相当于教给学生一个好的学习方法，这样即使老师不教，学生也能知道从哪里学。开始学习一门新语言。 语法项目； 同时，这个教与学的过程也是一个让学生主动思考的过程，有利于调动学生的思维，使他们集中注意力。 同时，在总结语法规则时注意使用学生容易理解的语言。 这将使学生更容易记住和自我生成。

（三）加强实践，巩固应用

从某种意义上说，英语语法项目是一个枯燥的学习过程。 它不仅要求学生理解，更要求学生在实践中体会和巩固。 在近一年的教学过程中，一是学生练习不够，巩固没有做好； 其次，不仅要练，更要讲究精。 有利于学生更加准确地理解和掌握典型习题的重点和难点。

初中英语语法教学的思考5

在初中英语课堂教学中，我们可以看到很多学生对基础语言知识的记忆力较差，不了解基本的句子结构和句型，有些句子的用法与汉语不同，从而导致了相当多的问题。 有些学生不仅无法用准确、得体标准的英语口头表达自己的意思，而且也无法毫无错误地写出几个完整的英语句子。 什么原因？ 可能是枯燥、无趣、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英语的兴趣，同时也制约了英语成绩的提高。 在以往的英语语法课堂教学中，教师一般的做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构和特点，然后呈现和解释例句，最后设计很多练习供学生练习和巩固。 教学过程和模型。 教师是课堂的主体，学生通过被动的听讲、记忆、练习来获取知识。 看似“一学就会”，但在实际的语言情境中，学生仍然不能正确运用所学的语法知识来解决实际问题。 究其原因，是我们只注重语法知识的讲解和传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维主动性。 导致学生只能简单地模仿和记忆规则，缺乏实际运用英语的能力。 新课标倡导的体验（感知）、实践、参与、合作、交流的学习方式以及任务型教学方式，是为了从根本上弥补传统语法教学的不适。 笔者认为，按照新课标理念进行语法教学应注意以下三点。 我们以“条件状语从句的使用”为例进行分析。

1、注重实践，引导学生积极参与、体验。 为了突出教学目标，教师可以设计不同的语言练习活动，如观看视频、回答问题、对话互动、做游戏等，设计和安排一些任务，让学生在听力、听力、听力等方面运用不同的训练方法。说、读、写引导学生积极、大胆思考。 在真实的语境中参与、练习和获取语法知识。 学生通过亲身体验总结语法规则，可以充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学、积极互动的主动性和积极性。

2、创设情境，使语法教学自然有效。 好的导入是课堂教学成功的一半。 它可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 通过观看视频呈现条件状语从句，使语法教学情境化，教学过渡自然有效。 通过呈现一个简单但清晰的故事，直接揭示了本课的部分学习内容。 大多数学生在回答问题的过程中理解了条件状语从句的含义和用法。

3、加强互动，培养学生的语言综合运用能力。 据说传统的教学方法让学生感到枯燥。 其主要原因是课堂上教师以老师教、学生听，往往缺乏学生的主动参与，师生之间缺乏真正的沟通和互动。 在这堂课上，除了听故事、分组答疑外，还可以安排学生讨论“保护野生动物”这个学生感兴趣的话题，时刻引导和启发学生积极、大胆的思考。 。 练习——就连语法规则的归纳、主语从句时态的正确使用，都是通过师生互动、生生互动讨论和回答来完成的。 这种积极参与、互动的学习过程使课堂充满活力。 同时，学生在轻松的活动中理解、掌握和运用语法知识，提高在实践中运用语言的能力。

总之，笔者认为，在初中英语语法教学中，注重实践和参与，引导学生主动体验和感知是目的，创设情境和有效导入是途径，增强互动培养学生的综合语言能力。应用能力是语法教学的方向和目的。

初中英语语法教学的思考6

八年级的语法知识点增多了，难度也增加了。 对学生的口语表达能力、阅读能力有了新的要求，这也进一步提高了对教师的要求。

1、教师首先要抓住教学过程中的重难点。

我想这是对教师教学最重要的要求。 如果不能很好地把握重点和难点，就会把关键知识讲得肤浅，导致学生分不清重点和难点。 在学习过程中，学生将大量的时间花在零散的知识上，而忽略了重要的事情。 为了更好地抓住重点和难点，教师必须认真研究教材，认真研究教学参考资料，并反思教学，从同学的错误中反馈自己的错误，不断探索和探索。

2、其次，语法解释必须清晰透彻。

在讲解关键语法的过程中，教师要多举例，并要求学生造句。 他们不应该仅仅停留在枯燥、抽象的解释过程中。

3.应加强学生对话的强度，鼓励不会说英语的学生发言。

有些学生因为在谈话中犯了错误而对自己没有信心，却被老师的严厉话语刺伤。 因此，当学生犯错误时，应该微笑着请他们坐下，然后纠正错误。有些学生的对话可能脱离现实生活，但只要他们说英语，就应该鼓励他们

4、学生是教学过程的主体。

整个教室里都是学生在说话，而不是老师在干巴巴地讲课。 尤其是教材的中间部分，阅读部分。 为了让学生在听录音、默读的同时做课本上要求的练习，还可以确定几个话题，让学生用英语讨论，锻炼他们用英语思考和运用所学语言的能力。 正文部分，课本提供了一篇文章供学生阅读，文章末尾有几个问题。 这部分学生必须在默读的前提下独立完成或小组讨论回答问题。 培养他们的应试技巧。

五、八年级英语词汇教学仍是基础。

我个人认为学生应该有良好的词汇基础。 要求学生在课堂上记住某些单词或短语可以帮助学生理解课文。

初中英语语法教学的思考7

首先，英语教师应具有丰富的语法理论知识。

其次，教师要根据学生的实际情况，创造性地设计最适合学生的语法讲解方法。

教师要灵活运用教材，备课时从学生角度出发，合理安排难度和深度，因人因地做出选择和变通。 根据学生的实际接受能力和水平，必要时可以添加适当的内容，使之更符合学生的实际需要。

例如：在讲解倒装词序时，教材总结了9点。 虽然比较全面，但我认为翻转可以分为两大类：全翻转和部分翻转； 然后列出需要翻转的情况。

其次，课本中的第六点和第八点可以概括为带有否定意义的副词或连词，这样会更容易学生记忆。

第三，文中总结不全面，应在日常教学中予以补充。 例如句型：不但…而且…、不早…比…； 几乎没有……当……请注意他们的共同点和套在一起的差异，以及它们之间的差异，直到使用反转放置在句子的开头。

另一个例子是，当介绍特许权的副词时，句子模式是：谓词/副词/动词原型 + AS +主题 +谓词的特殊句子模式并可能表达愿望，通常使用整个反转； 如果谓词具有模态动词，请使用部分反转，例如：

1）愿你成功！

2）中华人民共和国万岁！

当然，我们还需要在我们的日常教学中总结和积累更多的东西，而不是简单地复制书籍。

第三，最初无聊的语法解释被设计为某些日常生活语言情况，以使教学演示更加现实和生动。

第四，在解释语法时，我们应该注意该方法的科学和有效性。

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