英语语法是英语各种语言规则的总结，也是英语学习的基础。 新课程标准实施后，小学英语教学越来越强调语法的讲解。 然而，与应用课程相比，对于小学生来说，如果将语法纳入课程中进行教授，一方面无法激发学生的学习兴趣，另一方面，更加复杂、枯燥的应用语法也会超出学生的学习兴趣。学生的认知范围在一定范围内。 因此，本文重点探讨小学英语语法教学实际应用中的三种有效方法。

一、小学英语语法教学存在的主要问题

1.教学方式单一，课程单向灌输。

一些小学英语教师虽然学科基础扎实，但在实际教学中未能充分考虑小学生的认知和理解能力，照本宣科地讲解语法课程。 这种单向的知识灌输在教学中效果不佳。 这并不理想。 相反，由于知识点过于复杂，学生会产生学习英语语法的抵触情绪，抑制学习的兴趣和积极性。

2.过分强调语法而忽视英语的实际应用

新课程标准实施以来，语法逐渐被纳入英语教学议程。 学习语法的目的是掌握英语结构和应用的规则，从而帮助学生在英语学习中减轻学习负担，提高学习效率。 因此，在学习语法时，教师可以采用歌曲教学和游戏互动等双向参与式教学方法，防止学生因课程枯燥而失去英语学习兴趣。 他们还可以引导学生在课堂上积极使用英语对话，并在师生交流过程中教给学生语法知识。

2、具体教学实践中的三种有效方法

在教学过程中，适当的教学方法往往会在传播知识方面取得事半功倍的效果。 对于7至12岁的小学生来说，他们对知识的理解和认知能力还处于发展阶段。 教师应充分利用学生活泼好动、乐于尝试新事物的天性，采取适当的教学方法，引导学生以轻松愉快的方式主动学习。 在氛围中完成语法学习。

1、情景教学法

教学过程中，教师引入与知识点相关的人物、场景或将其连接成实例，引导学生融入情境，从而架起师生沟通的桥梁。 例如，教师可以使用课堂对象来帮助学生理解量词以及单复数的使用。 通过eraser、desk等单词，介绍了量词中a和an的选择。 以元音开头的单词与 an 搭配，而以辅音开头的单词与 a 搭配。 其次，教师可以充分利用多媒体技术，进一步丰富课堂上的呈现方式，将有些枯燥的单词语法融入音频、视频、动画中，达到视觉和听觉双向交流的效果。 例如，在描述自然风光的视频中，学生可以真实地感受到山、河、房屋、动物的存在，溪水潺潺，枝头鸟鸣。 丰富多彩的图像和声音引导学生进入真实的英语情境，使学生逐渐从知识的接受者转变为语法学习的参与者，帮助学生主动融入情境，提高注意力和积极性，将学习知识与实际应用结合起来。在生活中。 第三，教师还可以创设对话、交流的情境。 沟通是我们语言学习的最终目标。 例如，教师可以在课堂上创设问路情境，选择几位英语学习能力较强的学生分配角色，上前进行对话。 在对话过程中，表演者本身完全专注于自己，而观众中的学生也会专注于这次对话活动。 在这个过程中，可以引导学生学习不同的问路表达方式，可以更委婉地表达：对不起，但是你能告诉我去博物馆的路吗？ （对不起，你能告诉我去博物馆的路吗？））也可以用问题的形式表达：博物馆离这里远吗？ （博物馆离这里远吗？）在回答过程中，老师可以引导学生理解不同情况下的方向，比如告诉提问者右转（右转）或左转（左转）的方向。

2.任务驱动教学法

这种方法的目的是培养学生的思维能力和实际应用能力。 例如，教师可以利用多媒体设备展示不同的图片，引导学生区分很多（many）和很多（very、very、much）。 可以在多媒体设备中展示与工人或时间相关的图片，引导学生理解许多（many）应该与可数名词搭配。 图片中应选择工人，以表达许多工人（许多工人）。 相反，much（非常，非常；许多）应该与不可数名词搭配，并且应该选择much of time（大多数时间）作为图中的搭配。 这种任务驱动的教学方式有利于激发学生表达自我的欲望，积极参与课堂学习。 但应用该方法时应注意设计不同难度的任务，应在课中、课末等不同阶段使用。 学生对知识的理解需要一定的时间来消化。 课程开始后不久，学生对刚刚学到的内容并不熟悉。 知识和理解水平都比较简单。 如果此时安排比较困难的学习任务，很可能会打击学生的自信心，造成挫败感。 随着学生在课堂任务中对知识理解的不断加深，问题或任务的难度也会相应增加，防止学生因为题目设置的难度没有明显的起伏而降低对知识点的重视程度。 这种由浅入深的任务设置，有利于带动学生一步步充分理解知识点，并在探索任务中获得相应的知识。

3、叙事教学法

与教学和任务驱动的教学方法相比，叙事教学方法强调教学过程中提问和反思的参与方法。 教师可以通过讲故事、分析图像等方式向学生解释。例如，教师可以选择一个带有时间线的故事。 在故事的解释中自然地引入包含动词be的英语句子。 对于过去发生的事情，我们在描述过去发生的事情时使用was（be的过去式（用于第一人称和第三人称单数））和were（be的过去式），而发生的事情现在使用 am（用于第一人称单数）。 )、is（对于第三人称单数现在时）或 are（对于第二人称单数现在时和复数现在时）。 另外，故事中为什么出现昨天（昨天）、前天（前天）等表达方式，有助于激发学生积极思考。

总之，小学英语语法教学是帮助学生打牢学习基础的重要手段。 小学英语教师作为启蒙阶段学生的引路人，不仅要努力提高专业素养，为学生提供规范、真实的语言模拟环境，还要及时调整教学方法，鼓励学生积极参与。在语法学习中让学生真正感受到语法对学习英语有多么的帮助。

（作者单位：汕尾市新港街道中心小学）