英语课程标准把培养学生口语交际能力放在极其重要的位置，对不同年级的学生都有具体的教学目标和实施要求。 在教学中，教师可以充分利用现代多媒体设备，通过播放视频、展示栩栩如生的图片，为学生营造生动、生动、真实、富有情感的口语交流环境，使学生自觉融入其中。 在这里，我们将结合小学英语口语教学的现状和问题，阐述如何提高小学生英语口语交际能力，并结合小学英语口语交际能力的有效培养。教学实践。

一、小学口语交际存在的问题

首先，小学生学习英语的语言环境是孤立的。 小学生刚刚接触英语，对新语言既有新鲜感，又有恐惧感。 有些学生平时善于表达自己，但在英语课上却不敢说话。 另外，英语不是他们的母语，他们缺乏语言沟通训练的环境和氛围。 ，导致大部分学生口语表达能力较差。 其次，小学生英语学习内容粗糙。 小学生学习英语的时间较短，英语知识非常有限。 即使他们能够积极大胆地表达和交流，但他们输出的语言却极其简单和有限。 这表现在口语交际表达不完整、不连贯、不准确、不完整。 不一致等。第三，小学生英语口语交流方式多样化。 由于小学生年龄和知识的限制，感知事物存在概括性、情感性和模仿性，因此在口语交际中存在一定程度的混乱。 通过调查发现：大多数学生能够进行简短的口语交流，但只是简单模仿； 沟通活动时难以集中注意力； 从学生的表达主动性来看，他们不喜欢空洞的说教。 大多数学生不擅长学习语言，不喜欢用英语交流。 在日常口语交流中，他们依赖多样化的交流方式，缺乏视觉和听觉的互动。 第四，英语口语教学重口语训练，忽视听力指导。 在小学英语教学中，大多数老师认为，只要让学生多说、多记，就能提高口语交际能力。 事实上，这种想法是错误的。 英语口语交际和听力教学密不可分。 它们相互补充、相互促进。 针对这些现状和问题，如何对小学生进行英语口语教学，提高学生的口语交际能力已成为一个值得讨论和研究的问题。 笔者按照新课程标准的要求，在以下方面进行了尝试，取得了良好的教学效果。

2.创设适当的英语情境，让学生说英语

英语学习需要合适的语言环境。 对于刚刚接触英语的小学生来说，他们需要一个良好的英语学习环境。 这就要求英语教师把英语课堂搭建成一个生动活泼、丰富多彩的社会活动舞台，把枯燥、抽象的内容放到愉快、赏心悦目、赏心悦目的情境中，让学生在情境中学习、运用。 例如，在学习动物单词“大象”、“猴子”、“猫”、“狗”、“老虎”时，可以创设一个动物园场景，让学生去动物园与动物交朋友。 老师可以随意佩戴动物头饰并与学生展开对话。 然后一个接一个地提问。 当学生说对或说得好时，立即表扬他们。 这样，学生就可以在玩耍中记住动物单词。 他们不但不觉得累，反而觉得充满了兴趣和未完成的学习。 这种语言训练不仅可以让英语基础好的学生练习英语口语，也可以让其他学生对英语口语产生兴趣，有说英语的动力，然后大胆地加入对话。 实践证明，这一尝试不仅能促进少用多引，还能使学生克服对说英语的恐惧，激发学生学习英语和用英语交流的兴趣。

3.利用游戏和竞赛鼓励学生说英语

在教学中，如何才能让枯燥的英语口语交流变得生动有趣呢？ 教学实践表明，在英语课堂上充分利用游戏和竞赛可以充分调动学生的积极性，使他们积极参与英语交际活动。 例如，在教授食物单词“牛奶”、“可乐”、“蛋糕”、“甜食”、“冰淇淋”时，作者将传牌游戏改为传食物游戏，让学生一边传食物一边说出这些单词。 在传递食物的过程中，说对的学生可以品尝食物，而说错的学生将没有机会品尝。 因为学生想吃又怕说错话，所以必须仔细听、学、说。 每场有趣的英语教学比赛和游戏，学生们总是精神抖擞。 课堂上，既有紧张的思考、激烈的竞争，也有欢乐的笑话、欢乐的享受。 在这样的课堂上，学生不仅不会感到无聊，而且积极参与，更好地提高了他们的英语沟通能力。

4.利用适当的激励措施来巩固学生的英语口语能力

在小学英语口语交际中，为了保持和提高学生说英语的积极性，英语教师应及时捕捉有效信息，并对学生的口语表达做出适当的鼓励性评价。 这将极大地激发小学生说英语的积极性，从而不断提高学生的口语交际能力。 英语教学的动机评价主要体现在两个方面。 首先是评估学生学习英语的态度。 在英语教学中，教师应随时随地关注学生的学习状况，及时做出评价，及时表扬认真的学生和团体并给予适当的奖励，以鼓励每个学生说英语的积极性。 对于少数不够认真的学生，教师在活动中还应给予耐心的帮助和指导，激发他们说英语的热情。 二是学习效果评价。 教师要引导学生以主动、积极的态度学习英语，对学习活动中取得的成绩要及时给予充分的认可和鼓励。 比如，我班有一个学生，平时学习很认真，但每次上英语课从来不举手发言，每次考试成绩都不理想。 在英语课上，作者在教“anapple”时，我让学生回忆一下以前学过的哪些食物单词中单数前面也有“an”。 许多学生高高举起了手，他也缓缓举起了手。 笔者立即请他回答。 他站起来，怯生生地喊了一声“蛋”，前面有一个“安”。 作者表扬了他，并告诉他，如果他能改进自己的学习方法，在课堂上积极举手发言，多说，多练，他一定会成为班上最好的学生。 渐渐地，他成了一个说话热情的好学生，在期末口语考试中取得了好成绩。 总之，在小学英语口语教学中，培养学生的口语交际能力是英语教师的一项重要任务。 然而，学生口语交际能力的提高并非一日之功。 这离不开良好扎实的英语基础功，更离不开老师的正确指导。 教师要以饱满的热情运用新颖多样的教学方法，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，让每一个学生敢说、愿意说。 这样，将为小学英语口语教学开辟一片新天地，达到教得开心、学得轻松、打好基础的目的。